Resumo: O Quarto de Van Gogh

INTRODUÇÃO
Esta atividade teve por objetivo, proporcionar aos alunos o interesse e explorar sua criatividade através de atividades lúdicas, como a confecções de desenhos e recortes, favorecendo o desenvolvimento das habilidades de observar, criar e interpretar figuras.
Procedimentos metodológicos
Iniciou-se a aula com uma apresentação de vídeo sobre as obras do pintor Vincent Van Gogh e posteriormente foi realizada uma tarefa usando a tela “O Quarto”, onde os alunos reproduziram um quarto em folha de sulfite e dobraduras, neste quarto os alunos puderam desenhar e colar figuras representando seu próprio quarto.
Avaliação
Será avaliada a criatividade e a participação do aluno, que no final da atividade será capaz de interpretar o que produziu.

Produtos e objetos do portal do professor:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=8055
Esse video é muito proveitoso para o ensino aprendizagem, pois relata um patrimonio ambiental que merece ser preservado: o Aquífero Guarani. por ser um dos maiores reservatorios de agua doce da america latina. Em aula poderia servir de um estímulo para que os alunos aprofundassem no assunto.




http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=820
Esse video da KIKA é excelente, todos os argumnentos são retratados de forma que a criança possa entender melhor, em uma linguagem simplificada. E também , não só crianças, mais qualquer pessoa de qualquer idade. O video traz as perguntas curiosas que as crianças fazemos e geralmente não tem as resposta dos adultos. Na sala de aula pode-se trabalhar com outras duvidas das crianças e suas soluções e também trabalhar com o meio ambinte através da reciclagem.

Mídia edudcação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados na escola de ensino fundamental de Florianópolis.(Silvio Costa)

O autor relata que hoje em dia a mídia deixou de ser uma novidade, hoje ela é bastante conhecida no meio educacional e muito utilizada tanto por professores quanto por alunos, além de uma ferramenta importante na educação é também facilitadora na comunicação. Porém cabe ao usuário pensar mas sobre a presença desses meios em suas vidas e utilizar o que mais lhe for mas favorável e ver a escola, a família como espaço educativo e socializadores entre educador e
educando.
É de estrema importância que as escolas façam uso de todos os meios de comunicação para que os alunos possam aprender a refletir, criticar e criar através das tecnologias.
Em sua pesquisa de campo, o autor chegou à conclusão de que as escolas fazem uso da tecnologia, contudo, esse uso ainda não esta sendo explorado efetivamente.

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: DA TEORIA A PRÁTICA

Trabalhar por meio de projeto desenvolve nas crianças o interesse pela leitura pois o mesmo podem visualizar os desenhos realizados pela turma e o de si próprio.
Ao realizar as atividades propostas os educando tiveram dificuldades ao desenhar, como e o que desenhar, porque alguns não entenderam o significado de algumas palavras e queria copiar do livro. Mas com orientações conseguiram interpretar melhor o que entenderam da leitura, e assim,desenvolver o trabalho proposto.
Como o trabalho proposto foi a postagem no blog, os alunos tiveram um incentivo a mais para melhorar seus desenhos, visto que não seria só visualizado por eles e sim para quem tivesse acesso.
Na parte final do trabalho, as crianças tiveram a oportunidade de ir ao laboratório e observar os seus desenhos, ficaram encantados ao ver o imagens no computador.

Elaine, Nathalia, Gislaine.

Navegação Do Hipertexto

O termo hipertexto refere-se a qualquer documento eletrônico interconectado ou coleção de unidades de informação interconectadas. Os aplicativos dos hipertextos são projetados para efetuar a navegação através de um espaço de informações. Para isto, o projeto de navegação de tais aplicativos é uma etapa crucial no seu desenvolvimento. A navegação é uma metáfora utilizada para descrever como os usuários se movimentam por documentos hipertextuais, desenhando um percurso em uma rede que pode ser simples, mas também não complicada quando possível.

Wikipédia

é uma coleção de muitas páginas interligadas e cada uma delas pode ser visitada e editada por qualquer pessoa. O que torna bastante prático, a reedição e futuras visitas. Você pode editar esta página, clicando no separador no início da página (ou no link do fim da página, dependendo do modelo que estiver usando).Por exemplo, esta frase que agora está a ler foi acrescentada por alguém que a editou. Wikipédia é hoje em dia a forma mais democrática e simples de qualquer pessoa, mesmo sem conhecimentos técnicos, contribuir para os conteúdos de uma página Web.Este site é um trabalho colaborativo na Web, em constante expansão e aprimoramento, com os leitores criando páginas acerca de seus interesses, comentando páginas antigas, propondo páginas novas etc. É de suma importância que as pessoas tenham total respeito por este trabalho, tendo em vista sua abrangência.

Auto Avaliação

Com a tics estou aprendendo a refletir mas sobre algumas características da época em que vivemos, e aprendendo a tomar consciência do papel da tecnologia na vida cotidiana, compreender a construção do conhecimento na sociedade da informação,e descobrindo como participar mais efetivamente desse processo e como inseri-lo em uma ação profissional de educador, contribuindo assim para uma melhor qualidade da educação e inclusão digital das crianças.

O que é Hipertexto?

A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos os setores da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas modificações nos valores da sociedade. Um desses conceitos é o de Multimídia que segundo palavras do professor Nelson Pretto: "Constitui-se num conjunto de possibilidades de produção e utilização integrada a todos os meios de expressão e de comunicação", ou seja, das diferentes mídias; sons, animação, texto vídeo, foto. Outro conceito associada a multimídia é HIPERTEXTO. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. CARACTERÍSTICAS HIPERTEXTUAIS 1.1 Simultaneidade de produção e circulação. O hipertexto produz um elemento novo que e a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral 1.2 Ausência de limites O hipertexto é ilimitado, porém isso não corresponde a uma infinidade de linguagens disponível na tela do computador, mas a uma construção de vários significado para cada sentido que as contornam. 1.3 Multilinearidade e fragmentação As questões relativas a Multilineaidade e fragmentação ao que se parece ser é uma das características mas salientes da hipertexto. A ela é associada toda a discussão entre o centro e o descentramento, construção e desconstrução de tal forma que a própria matéria do hipertexto fica escondida de baixo de conceitos e preconceitos. 1.4 Interatividade É possível amplia-se os elementos disponíveis ao mesmo tempo na superfície do hipertexto, imagens, enciclopédias. Como conseqüência temos o sensível aumento do papel casual, dando ao leitor a pouca confortável sensação do seu domínio sobre o hipertexto, que no final é máxima. A origem do termo HIPERTEXTO O termo hipertexto foi criado no início os anos 60 por Theodore Nelson, para exprimir a idéia de escrita/leitura não linear, em um sistema de informática. Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens, gráficos seqüências sonoras, etc. Recentemente tem sido empregado o termo HIPERDOCUMENTO que ressalta a utilização de múltiplos recursos de mídia num único documento em busca dissociar a idéia de apresentação textual da informação. A compreensão do conceito do hipertexto se dá com o conhecimento de algumas conceitos elementares e a forma como os hipertextos diferem dos documentos em papel a que estamos habituados. o Help do Windows e os de suas aplicações são hipertextos que se caracterizam por possuírem: Þ Um conjunto de tópicos Þ Sistema de navegação Þ Sistema de pesquisa DIFERENÇAS ENTRE HIPERTEXTO E O LIVRO · FORMA DE LEITURA Þ Livro - sequência linear Þ Hipertexto- seqüência lógica · ACESSO A INFORMAÇÃO · FACILIDADE DE LEITURA · POSSIBILIDADE DE ALTERAÇÃO Þ Livro- notas na margem do texto Þ Hipertexto- inserção no texto sem alteração do contexto · MACADORES Þ Livro- dobra de folha para marcar a página que está lendo Þ Hipertexto- bookmarks · CUSTO DE DUPLICAÇÃO · CUSTO DE CRIAÇÃO O hipertexto na Internet WWW, hipertexto e hipermídia são acrônimos para "World Wide Web" . O hipertexto e um meio de estruturar um texto de modo a que diferentes níveis de detalhe possam ser acedidos de maneira não seqüencial pelo leitor. O objetivo a esse conceito é o de permitir que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos, no texto com o intuito de aprofundar a compreensão do texto inicial. A idéia de hipermídia é simples, ao invés de um texto, uma ligação; que pode conter um gráfico, um filme ou ate diferente sons. Alguém disse um vez que, uma imagem vale por mil palavras, hoje em dia, dos os sistemas de hipermídia que a intenet coloca a nossa disposição, são aqueles que a alguns anos atrás poderia ser considerado ficção cientifica.

Os conceitos de hipertexto:

Segundo Preece (1997), o termo hipertexto surgiu com Theodore Holm Nelson para definir a idéia de escrita e leitura não lineares em sistema de informática. Este autor idealizava um sistema de texto que permitissem aos escritores rever, desfazer e comparar de maneira ágil qualquer parte de suas obras. Nesta época (1967), os processadores de texto não existiam e Nelson, ao inventar o termo hipertexto visava exprimir a idéia de leitura e escrita não linear, utilizando um sistema informatizado denominado Xanadu.



Contudo, a primeira concepção de hipertexto é atribuída a Vannevar Bush, segundo Ramal (2001), no artigo publicado em 1945, “As we may think”. Neste trabalho, Bush esboça o Memex que, em linhas gerais, é um precursor do computador pessoal hoje utilizado. Sua formação era em matemática e ele trabalhava numa agência de Desenvolvimento e Pesquisa Científica do Governo Norte Americano, onde coordenava cerca de seis mil cientistas.

O grande desafio imposto a Bush foi o de tentar criar um sistema que pudesse organizar e armazenar um volume crescente de dados, de tal forma que permitisse a outros pesquisadores a utilização destas informações de maneira rápida e eficiente. No citado artigo, este autor afirma que o raciocínio humano funciona por associações, saltando de uma representação à outra ao longo de uma rede de conhecimento. O volume de dados crescentes, sua organização, seu transporte e as facilidades de acesso, estudadas por Bush, foram a base para que seus seguidores desenvolvessem o conceito de hipertexto.



Na história do hipertexto, outro personagem importante é Douglas Engelbert, Diretor do Argmentation Research Center (ARC) do Stanford Research Institute. Neste centro de pesquisa foram testadas várias situações relacionadas com a apresentação de informações: tela com múltiplas janelas de trabalho; possibilidade de navegação com o mouse; complexos informacionais representados na tela por símbolos gráficos; conexões associativas (hipertextuais) em bancos de dados ou entre documentos escritos por autores diferentes; tutoriais dinâmicos para representar estruturas conceituais nos sistemas de ajuda ao usuário integrado ao programa. Neste centro de pesquisa foi criada uma metáfora de desktop, uma interface gráfica desenvolvida pela Xerox Parc.

Nessa época, o conceito e o uso de metáforas de interface proporcionou uma mudança nos processos de desenvolvimento de produtos, enfatizando o projeto centrado no usuário.



Organizações como a IBM, Hewlett Packard e a Apple começaram a integrar profissionais como ergonomistas, cientistas cognitivos, artistas e outros em suas equipes de desenvolvimento.

WebQuest

A WebQuest é uma forma de aprendizagem baseada em projectos e baseada em problemas em que os recursos (e muitas vezes as tarefas e recursos) estão localizados na web.A webquest é uma tarefa que pede aos alunos para usar a World Wide Web para aprender e ou sintetizar seu conhecimento um tópico específico. A webquest "true", como originalmente concebido por Bernie Dodge e Tom March, requer a síntese de novos conhecimentos através da realização de uma "tarefa", muitas vezes para resolver um problema hipotético ou solucionar um problema do mundo real. Atividades mais simples web projetado para estudantes de investigar e recolher novos conhecimentos de web-based fontes também pode ser um substituto mais envolvente e eficaz para a leitura do capítulo-e-complete-a-revisão-questions.Nos primeiros dias, Bernie Dodge e passei horas por semana, durante mais de dois anos discutindo, debatendo, questionando e concretizar noções de atributos críticos de uma WebQuest é. Durante uma sessão, Bernie chamou um gráfico representando as entradas e os resultados de aprendizagem com uma caixa no meio. Esta caixa foi onde a informação recém-adquirida passou por uma transformação em uma nova compreensão.

O "Entrada de Aprendizagem" é a parte fácil da definição do WebQuest é algumas ou todas as informações que os alunos interagem com provém de recursos na internet. Infelizmente, este é o lugar onde a compreensão de muitos educadores "de WebQuests começam e terminam. No entanto, é o próximo bit, onde as coisas ficam complicadas e interessantes - e onde o potencial de WebQuests são realizados ou não. O principal atributo essencial de uma WebQuest é facilitar esta transformação de informação em um recém-construído entendimento, assimilados.

O objetivo deste artigo é o de elaborar sobre como uma WebQuest bem concebida e entregue integra uma série de pesquisas apoiadas estratégias para solicitar a intangívelexperiências que estão no cerne da aprendizagem transformadora. O primeiro passo neste processo é o de oferecer uma definição revista de uma WebQuest (real).

"WebQuest", como definido por Tom de março, por volta de 2003

"Uma WebQuest é uma estrutura de aprendizagem scaffolded que usa links para recursos essenciais sobre a World Wide Web e uma tarefa autêntica investigação para motivar alunos de um centro de desenvolvimento open-ended questão, de conhecimento individual e participação em um processo de grupo final que tenta para transformar informação em recém-adquirido uma compreensão mais sofisticada. WebQuests A melhor fazer isso de uma forma que inspira seus alunos a ver mais ricas relações temáticas, facilitar uma contribuição para o mundo real de aprendizagem e refletir sobre seus processos metacognitivos própria. "
Como é que uma WebQuest trabalho?
Uma WebQuest é uma estrutura scaffolded aprendizagem.
Em que assenta o modelo WebQuest é um aspecto da psicologia cognitiva que diz que se queremos que as pessoas que podem ser novas para um esforço para realizar a níveis mais especialista, devemos examinar o que os especialistas fazem e, em seguida, os novatos pronta através de uma experiência similar. O exemplo clássico dessa abordagem é o processo de escrita. Ao invés de pedir aos alunos do ensino fundamental para escrever para o tema "Como passei minhas férias de verão", poderíamos perguntar-lhes para discutir, tirar fotos, lista ou associar livre antes de ajudá-los a pensar sobre uma audiência e os detalhes descritivos que cerca um incidente em particular . Esta alunos alertando para realizar além do seu conjunto de habilidades cognitivas atuais é conhecido como andaimes ou facilitação processual e foi mostrado para afetar positivamente o desempenho do aluno.Andaimes são "estruturas temporárias para apoiar o desempenho dos alunos para além das suas capacidades.Exemplos de andaimes são "atividades que ajudam os alunos a desenvolver a mentalidade certa, envolver os alunos com o problema, dividir as atividades em tarefas gerenciáveis, a atenção dos alunos e direta" para os aspectos essenciais dos objetivos de aprendizagem". Dada a prática em curso avançado enfrentar tarefas intelectuais, desta forma, o nível de apoio é "desbotada", como as habilidades são internalizados.
Andaimes como está no coração da WebQuest modelo, como definida acima. Na verdade, o andaime integrado de pesquisa específica baseada em estratégias é "o que acontece" na "caixa preta" misteriosa de transformação. As principais estratégias que WebQuests prompt são:
Teoria da motivação
Questionamento - Teoria esquema
Construtivismo
Aprender diferenciada
Aprendizagem Situada
Instrução temáticas
Avaliação autêntica
Metacognição aberta
Centrada no aluno princípios psicológicos
Desta forma, WebQuests não são nada de novo. O que eles estão é uma maneira de integrar uma série de estratégias de aprendizagem de som ao mesmo tempo, fazendo uso educacional substancial da Web. Curiosamente, enquanto essas teorias educacionais têm feito bom senso de um bom tempo, é levado a Web e tecnologias relacionadas de comunicação para desbastar o Muro de Berlim da educação tradicional para fazer as estratégias acima e não apenas boas idéias, mas essencial. Se você não concordar com isso, pare de ler agora e relaxar. É seus alunos que vai fazer todos os ajustes. Com, envie cada outras respostas em tempo real exame por SMS, ou calmamente sentado na sala de aula, cabeças inclinadas sobre os livros, ouvir Pink Floyd em fones de ouvido sem fio. De uma distância segura provavelmente se parece com o que está acontecendo em muitas salas de aula de hoje. Assim, se reconhecemos que a informação da Web e outras tecnologias de comunicação exigem uma mais autêntica, abordagem de aprendizagem centrado - e nossos instintos educador próprio engrossar o coro - estrutura scaffolded uma WebQuest permite-nos colocar as idéias que os teóricos da educação têm defendido há décadas em prática hoje. Parece razoável que uma WebQuest ligaria a recursos na web. No entanto, deve-se notar que estes são "essenciais" de recursos. Aquelas atividades que os alunos apenas um ponto para briefs enciclopédico, livro digere ou pior, palavra pesquisas e livros para colorir, não tirar proveito da capacidade da Web para apresentar recursos que poderiam ser interativo, mídia rica, contemporânea, contextualizada, ou de perspectivas variadas . Uma pergunta rápida, muitas vezes resolve se a Web (e, portanto, uma WebQuest) vale a pena usar: "Será que esta aprendizagem ser alcançado com a mesma eficácia sem a Internet?" Se a resposta for sim, vamos salvar a largura de banda para algo melhor.
A melhor WebQuests, porém, não poderia ser feito sem a riqueza de recursos da Web atraente. Como a Web amadureceu desde seus primeiros dias, esses tipos de sites evocativos são mais prevalentes e tendem a criar a faísca que traz tipos específicos de aprendizagem viva (março, 2000a). Apesar de um adulto pode encontrar tais sites e intuitivamente envolver-se em conjecturas, os alunos irão beneficiar da orquestração delicada de um professor de experiências na Internet, de construção para os insights cognitivos que produzem uma motivação intrínseca para aprender. Caso contrário, a disposição dos desenvolvedores de conteúdo para dar "nós" o que "querem" em todo seu horror e glória sugere um futuro sombrio de pandering para fins menor. Uma WebQuest bem executado facilita uso significativo da Web para fins educacionais.

Pesquisa Na Escola

Dar uma visão curta e precisa sobre o estado actual da investigação que é
imediatamente conectado com o seu próprio projeto de pesquisa. O nome do mais importante contribuições de outros cientistas. A proposta deve conter uma clara e lógica discussão do quadro teórico ou corpo de idéias que serão usadas para enquadrar a pesquisa. A proposta precisa mostrar que está totalmente familiarizado com as idéias que você está tratando e que você perceber suas implicações metodológicas. Sua pesquisa revisão deve indicar um problema em aberto, que então vai ser o motivo para o seu projeto.Claramente como a sua própria investigação irá contribuir para a investigação existentes Dê uma descrição concisa e clara do acadêmico (possivelmente também não-acadêmicos, por exemplo, social e política) tem como objectivo que pretende atingir através de seu projeto. A sua proposta precisa mostrar por que a pesquisa pretende é importante e para justificar o esforço de fazer a pesquisa. Aqui você delinear o significado (teórico ou prático) ou a relevância dos tópico. Essa justificação pode ser tanto de natureza empírica (que você espera para adicionar a, ou estender um corpo existente de conhecimento) ou de natureza teórica (que você espera para elucidar áreas contenciosa em um corpo de conhecimento ou para fornecer novos conhecimentos conceituais em tal conhecimento). Toda a pesquisa é parte de um empreendimento dos alunos e candidatos deve ser capaz de defender o valor eo posicionamento de seu trabalho.

Educação como instrumento de equalização social, superação da marginalidade.

Sociedade é concebida como harmoniosa. A marginalidade é um fenômeno acidental que afeta individualmente um número maior ou menor de membros da sociedade.
As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e o novo conhecimento. A aprendizagem não seria apenas inteligência e construção de conhecimento, mas, basicamente, identificação pessoal e relação através da interação entre as pessoas.

Entendimento do conteúdo
Verifica-se que Pozo entendeu que não se pode ser construída uma sociedade da aprendizagem apenas para aprender, na verdade ele se preocupou com a forma do aprendizado da Sociedade em função da necessidade de se aprender cada vez mais. Os ambientes computacionais destinados ao ensino devem trazer à tona fatores pertinentes à mediação humana através da tecnologia. As teorias de aprendizagem têm em comum o fato de assumirem que indivíduos são agentes ativos na busca e construção de conhecimento, dentro de um contexto significativo.


Antonio Nóvoa

Nenhuma reforma educacional tem valor se a formação de docentes não for encarada como prioridade. O português António Nóvoa traz para o foco a discussão sobre a qualificação profissional, ao reunir artigos de autores que refletem sobre o assunto. Com isso, cria uma base teórica e uma nova concepção, na avaliação de Sérgio Antonio da Silva Leite, da Faculdade de Educação da Unicamp. “Nóvoa quebra a idéia de que para ensinar bem é preciso ter vocação sacerdotal”, diz.

Entendimento do conteúdo

Ser professor na atualidade exige muito mais do que o conhecimento próprio, exige paciência e determinação porque hoje os professores tem que lidar com a tecnologia e com a complexidade das pessoas, desta maneira a formação do professor deixa de ser simplesmente única e passa a ser múltipla e continua para a vida toda.
José Armando Valente
Nada impede que o aprendiz possa construir conhecimento interagindo com a informação ou desenvolvendo projetos. Porém, tudo indica que somente as ações espontâneas não são suficientes para gerar conhecimento. Estas construções necessitam do auxílio de indivíduos mais experientes, que possam facilitar o processamento da informação ou a sua organização, de modo a tornar esse processo mais acessível. Resta saber o que estas pessoas devem fazer e como devem agir. Os estudos conduzidos por Piaget sobre o fazer e o compreender indicam que a compreensão de conceitos envolvidos nas tarefas realizadas está diretamente relacionada com o grau de interação que o aprendiz tem com estes conceitos. Neste sentido, as pessoas mais experientes têm um papel fundamental.
Entendimento do conteúdo

Segundo Jose Armando Valente, os processos de ensino-aprendizagem ainda são muito baseados na idéia de que o aluno demonstra que aprendeu se ele é capaz de aplicar com sucesso as informações adquiridas. Porém, o fato de ele ser bem-sucedido não significa necessariamente que ele tenha compreendido o que fez.

Quem sou como professor e Aprendiz?

Inicialmente é importante focar com que grupo de alunos estamos trabalhando nesse novo cenário da educação,  uma vez como enfatizou Nóvoa “que é impossível imaginar uma profissão docente em que práticas reflexivas não existam”. Então a meu ver acredito que ao ensinar  Tecnologia,   percebo que muitos alunos também  usam no seu dia a dia novas formas de Tecnologia para facilitar a sua interação no ambiente escolar.  Desta maneira ao mesmo tempo em que ensino tenho  a oportunidade de aprender algo novo com o aprendiz.
 
O que é ser professor hoje?
Professor é muito mais do que um ser  facilitador de tarefas ou atividades,  na minha opinião professor é o agente intermediário  entre o presente e o futuro daquele “ ser “ que mesmo sem entender  nada chegou na escola   querendo aprender e ser entendido .
Quem sou eu(professor) neste contexto?
Sabendo que estou trabalhando com a Tecnologia na Educação procuro ser mais transparente possível, preparando as aulas de acordo com a necessidade de cada grupo de alunos, e acompanhando parcialmente cada aluno quando se trata do mesmo apresentar comportamento problemático, ao usar a criatividade do aluno conseguimos bons resultados, porque muitas vezes tenho que utilizar ferramentas diferentes que acabam me ensinando como solucionar determinados  problemas do cotidiano escolar.
 

REFLEXÕES

Todos nós educadores sabemos que estamos convivendo em uma sociedade com maior acesso a informação, eu particularmente não me surpreendo mais ao chegar na minha classe e logo ser informado por um de meus alunos de 10 anos  que acabou de ocorrer um terremoto no Japão, passando todas as informações importantes.
Então eu sempre me questiono sobre o que meus alunos querem aprender do que mais eles precisam, naquele momento que eu adentro para sala de aula no meu caso o laboratório de informática.
A informação por si só não produz efeitos se não for acrescida ao conhecimento, por exemplo tem milhares e milhares de informações na rede, mas só absorvemos muitas vezes o pouco que nos interessa, e é exatamente ai que devemos focar o que interessa ao  aluno é ali que eu devo trabalhar?!
Entendo que analfabeto não é mais só quem não sabe ler e escrever, mas a partir da tecnologia na educação será necessário revisar estas questões porque muitas pessoas tem dificuldades em trabalhar com a tecnologia.
Nessa era de tecnologia e com o avanço dos estudos em muitos países subdesenvolvidos principalmente o Brasil que sofre uma carência na educação. Falar sobre tecnologia na educação requer uma atenção a mais, por existir no auge da era em que tudo se baseia em tecnologia existe pessoas que nunca viram um computador na vida, já tiveram algum contato com celular, mas por condições precárias o uso é impossível. Pode parecer surreal quando pensamos que as evoluções caminham rapidamente e pessoas humildes são esquecidas.
 O avanço tecnológico já faz parte das escolas. Em algumas escolas tem-se o material disponível, mas falta a parte humana capacitada para usá-la. Sabe-se que as barreiras para adquirir essas competências atualmente são quase nenhuma, pois são oferecidos cursos gratuitos e há sempre alguém em volta que pode auxiliar, basta que os profissionais tenham interesse e aproveitem as oportunidades que lhes são oferecidas, pois o que algumas vezes presenciamos por aí, são uma série de desculpas e pretextos para não participar de cursos em horários extraclasse.

Cada profissional da educação tem responsabilidade na aprendizagem dos educando, não pode deixar de atualizar-se e melhorar sua prática. Quando se fala em “aprendizagem significava” e em levar em consideração os “ conhecimentos prévios” dos alunos, inclui-se aqui as tecnologias, afinal, os alunos fora da escola, estão a todo momento interagindo com elas, como forma de relacionamento, lúdico, interesse e serviço.

A escola não deve estar desconexa deste mundo informatizado, deve fazer parte dele, utilizando a informatização para estudar, pesquisar, selecionar, criar, e junto com tudo isso, fazendo seu papel social ao abordar a ética e a responsabilidade que se deve ter ao utilizar essas ferramentas.